高考落下帷幕 福建命题专家组点评高考试卷

东南网6月9日讯（海峡都市报记者 何旌） 昨日，备受关注的2013年普通高考落下帷幕——今年我省高考试题难度究竟如何？各科命题怎样体现出新课改的方向？题型有哪些新形式？对于学生的能力考查，侧重哪几个方面？

省教育考试院昨晚发布权威信息，提供福建省高考命题组专家对今年各学科试卷的评点、说明。不仅仅让今年考生“再回首”，更重要的是，每年高考命题的趋势，将为高考后来者提供把握的方向。

数学学科高考命题组

基础知识覆盖面达80%

2013年高考数学福建卷命题，文、理科试卷的基础知识覆盖面均达80%以上。作为中学数学主体内容中的函数与导数、数列、统计与概率、三角函数、解析几何、立体几何等六大主干知识，在文、理科试卷中不但占分比例大，而且都作了较为深入的考查。

命题直面文、理科学生数学学习能力的差异，加大了文、理科试卷的差异。两份试卷中，完全相同的试题只有三道（文10和理7，文12和理8，文15和理14），分值为15，占10%；姊妹题（背景或设问方式相似度较高）只有三对（文1和理1，文16和理10，文14和理11），分值约为13，占8.7%。

试题设计求新

如理9以等比数列的片断和、积为背景，考查考生从特殊到一般的解决数学问题的能力；理10、文16、理15依托新情境材料，考查考生阅读理解、提取相关信息的能力，考查考生的学习潜能；文11、理18、理19都要求考生运用直观感知、操作确认等数学实验方法予以解决，其中，理19第（Ⅲ）问要求考生能将空间几何体的拼接转化为平面图形的拼接，需要较高的空间想象能力。

难易梯度明显

各种题型的试题梯度明显，例如选择题和填空题的起点低，再逐步增加难度，而最后两题有较大的思维量。解答题在整体难度递进的同时，每一小题也均从易到难。例如理19、20，文21、22的第（Ⅰ）问入题较易，而第（Ⅱ）或第（Ⅲ）问则将检测考生是否具备在自然语言、图形语言和符号语言之间进行熟练的转化和思考的能力作为重要的考查目标。

注重探究概念

命题强调高考对考生学习方式和学习潜能的关注，有效地检测考生对中学数学知识中所蕴涵的数学思想和方法的掌握程度。例如理10、文16，考生需先理解“保序同构”的概念，并搜索已有的知识进而运用最本源的函数知识予以解决，考查考生解决新情境问题的能力；理9在探究两个新数列生成的过程中，考生需将问题回归到等差、等比数列的定义，并予以解决，考查了考生抽象概括能力；理15的解决需考生阅读理解相关的知识材料，提炼解决问题的思想方法并加以应用，考查了考生学习新知识、解决新问题的能力。

语文学科高考命题组

用诗歌命题作文我省首次

2013年高考语文福建卷的试卷结构符合本省《考试说明》，试题考查目标明确，难度适当，区分度有所提高，有利于高等学校选拔人才，有利于进一步推进高中新课程的实施。

作文入手不难

今年语文卷的最大看点在作文题。试题仍用“材料作文”题型，但提供的材料是一首当代诗歌。诗歌主旨明确，诗意积极向上，内涵比较深刻，写作立意有较多的角度和层次。此诗语言优美晓畅，意象鲜明，易于把握，审题难度较低，公平性好。

试题也有较好的甄别性，考生可围绕“地球”与“流星”、“自由”与“约束”展开联想或思辨，入手不难，但写好不易，须具备较好的联想想象能力或辩证说理能力。

选用诗歌作为作文试题材料，在我省尚属首次，丰富了作文命题的材料类型。

选材多样

试卷选材多样，富有时代感。如论述类文本《时尚浅说》阐述如何正确面对“时尚”的现实问题，贴合考生思想实际，对考生有正面的引导作用；第19题的选材关涉考生熟悉的校园生活与文化，易于触发考生的思考和表达欲望。阅读文本体裁多样，布局合理，古代诗文阅读文本是“记”和“诗”，现代文阅读文本有评论、散文和传记，这样的安排有助于引导高中教学关注学生阅读能力的全面发展。所选文本多为完整篇章，删改较少，保留了原有内涵和意味，阅读真实度高。

英语学科高考命题组

写作开放性历年最大

2013年福建省高考英语试题保持了我省自行命题“稳中求新”的特点。书面表达是今年的一大亮点，以漫画的形式讲述“以孩子为中心的三口之家，孩子是小皇帝，父母是臣仆”这一社会现象，发人深省。设题情景生动活泼，开放性程度为历年最大，将语言能力考查与人文素养考查有机结合起来。试题具有较高的区分度，能有效拉开学生的档次。

阅读理解套用名著

阅读D篇是今年高考英语试卷突出的亮点，文章巧妙套用世界名著《傲慢与偏见》章节，将古典文学的欣赏性与现实批判性有机地结合起来，试题较好地考查考生的批判性思维能力，对引导中学英语教学回归语言学习的本真，抛弃死记硬背，扩大文学阅读，具有良好的反拨与导向作用。

突出综合运用能力

单项选择题覆盖面广，考点涉及从句、非谓语动词、时态、虚拟语气、名词、形容词、副词、介词短语、动词辨析、动词短语、情境交际等。这些都是中学阶段的重点英语语法项目和英语语言的核心知识，试题突出在具体语言情景中考查考生对语言知识的运用能力。

完形填空考点以实词为主，包括动词12题，名词4题、形容词副词1题，介词2题、代词1题。文章277词，设题80词，符合《考试说明》要求。短文填词文本难易适中，考查动词2题、名词2题、副词1题、代词1题、连词2题、介词1题、功能词1题，主要考查学生在语言情境中综合运用语言知识和语言拼写的能力。

主流英语报刊选材

阅读所用材料全部选自英语国家主流报纸杂志和教材，语言原汁原味，文化信息丰富；材料内容健康，体裁多样、题材广泛，在命题上，注意难度、效度、区分度的把握。试卷结合英语学科特点、注重联系学生生活，特别是结合前沿科学，让英语学习与学生的生活体验紧密联系在一起。单项填空第1小题题干引用了“ChineseDream”（中国梦）的解析,第32题涉及H7N9病毒检测，关注社会热点，丰富了题干中语言知识的时代性。阅读B篇介绍了Google新推出的智能眼镜，文章既反映了该领域的最新科技成果，同时可以激发考生的阅读兴趣。阅读C篇文章关于推荐购买银币的广告，文章可以很好地考查考生如何通过阅读获取有效信息，解决实际问题的能力。阅读E篇关于社会实践和学业改善的文章，可以扩大学生的视野，矫正漠视社会实践的观念。文章题材大都反映学生的生活实际，既符合学生的认知心理，又对中学英语教学具有良好的反拨导向作用。

人文要素涵盖丰富

完形填空一改往年夹叙夹议的老面孔，在选材上推陈出新，改编了一篇“寻根访祖，追忆乡思”的优美散文，文章内容优美，意境隽永。短文填词讲述“自愿行动，报答社会”，文章的立意“A good citizen should servethe communityandnotthecommunityservehim”，暗合了杰克逊的名言“Notask what the country can doforyou, butwhatyou candoforthecountry”，试题可以很好地启发学生增强社会责任意识，树立主人翁责任感，勤学本领、报效社会。

纵观整份试卷，从单项填空、完形填空、阅读理解、短文填词到书面表达，所有试题都包含了丰富的道德内涵和人文要素。

历史学科高考命题组

能力考查由浅入深

2013年福建高考文科综合卷历史试题，中外史比例为54∶46；必修部分三个模块比例为31∶37∶16，中外史比例为45∶39。试题布局合理，能力考查由浅入深。

展现中国发展历程

第13、20、21三道试题考查必修政治史模块内容。赤壁之战题、抗日战争题、志愿军题展示了从古到今中国军事史上运筹帷幄，以弱胜强，伸张正义的案例，体现了中国人民热爱和平，不畏艰险，克敌制胜的坚定信念。第15唐代工匠题、第19民族工业题、第38工业化题考查必修经济史模块内容。通过古代中国工匠技艺的传承，近代中国民族工业的发展，新中国走自己特色的工业化道路，展现了中国经济发展的历程和中国梦的追求。第14、16、18三道试题考查必修文化史模块内容，通过董仲舒的儒家思想，朱熹的理学，近代中国的“中体西用”，诠释了中国传统文化主流思想的演变。

题材贯穿中外

试题以某一历史主题为载体，通过时空切换厘清历史发展的脉络和内涵。第38题围绕“工业化”这一主题，以英国、苏联和中国的工业化道路为载体，进行立体构思，突破了单线式的一对一思维。由于时代背景与国情的不同，从英国走“通常的工业化道路”到苏联拒绝走“通常的工业化道路”，揭示了资本主义工业化道路与社会主义工业化道路的不同；再从苏联工业化道路到中国借鉴苏联经验、教训，探索走自己的工业化道路，说明中苏虽然都是社会主义国家，但由于国情不同，所走的道路也有差别。

第13赤壁之战题、第23贝多芬的《英雄交响曲》题，在立足历史学科的基础上，运用其他学科的知识，以求勾勒出特定的历史画面。第16朱熹“劝农文”题不仅反映了朱熹的理学思想，更散发出浓浓的闽文化的乡情。第41题以毛泽东诗词为载体，通过提取有效信息，论证红色政权为什么能够存在和发展，反映了以毛泽东为代表的中国共产党人如何逐步找到一条推动中国革命走向复兴和胜利之路。

政治学科高考命题组

关注情感态度与价值观

彰显“正能量”

试题弘扬主旋律，彰显“正能量”，具有鲜明的时代性，在素材的选取和设问的指向上，都坚持了正确的价值引领。如第25题福建省“改善民生的做法”、第27题中国政府对钓鱼岛的主权宣示、第28题“最美群体”、第39题“美丽中国”和第42题“雅安地震的抗震救灾”等。引导考生作出正确的价值判断和价值选择，体现了对考生情感、态度与价值观的考查。

选择题题肢的设置以描述性的语言为主，涉及的知识来源于教材又不拘泥于教材。第31、32和33等题着重考查考生分析问题、解决问题的思维过程与方法。第39题围绕建设“美丽中国”这一反映时代要求的主题，设置了侧重考查考生分析和解决问题、辩证思维、综合分析、批判性思维等不同能力和方法要求的问题。试题的设计有利于引导中学教学方式和学习方式的转变。

总体稳中求新

试题稳中求新，主要表现在五个方面：

（1）试题凸显对基础知识理解和运用的考核。如第34题看似简单，实则是对考生正确理解概念的基本内涵和形成过程的考查。（2）试题的设置体现综合性。如第33题，通过对传导的设计，考查考生思维过程的严谨性和科学性；第36题，以诗配画的形式，考查考生的综合素质和能力。（3）试题追求意境美，彰显人文性和艺术性。如第28、29、30、35和36题，创设了富有诗意的情景材料，题肢的文字表述力求美感和韵味。（4）试题的呈现形式多样化，如诗配画、排序、传导、图表等。（5）试题立意高，具有时代感和前瞻性，关注中华民族的永续发展和人类的福祉，体现了国家的大政方针和社会发展方向。此外，试题贯彻党和国家关于切实减轻学生过重的课业负担的精神，体现以人为本的理念。

2013年福建高考文科综合卷政治试题强化能力立意，选取考生所熟悉的情景材料，科学命制试题，较好地考查考生分析解决问题的能力，发挥对中学教与学的良好导向作用。

地理学科高考命题组

难度值为0.55~0.60

2013年福建高考文科综合卷地理试题，试卷的题型、结构、题量与分值与去年大体一致，难度适中。试卷预估难度值介于0.55到0.60之间。

试题紧贴实际

地理试题贴近生活实际，紧密联系国内外经济建设和时政热点，适度体现乡土地理和福建特色。如3~4题，经济全球化背景下的我国某家电企业组织空间变化；1~2题，闽浙丘陵发展循环农业与美丽乡村建设；40题（B），我国部分地区冷冻灾害对农业生产的影响等，引导考生关注热点，热爱家乡，学以致用。

地理试题立足基础，考查内容涵盖初高中地理知识，突出自然地理、人文地理和区域地理的融合。如37题以重走“古丝绸之路”主题活动为线索，在时间上和空间上适度展开，让学生联系自然地理和人文地理的内容，对“古丝绸之路”的地理环境问题进行综合分析与评价。

实践活动入试题

地理试题着重考查考

生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。如6~8题某省气候舒适度分区判断及成因分析，9~10题雅鲁藏布江中游宽谷爬升沙丘的分布及外力作用方向判断，考生只有熟练掌握与理解课本知识，并进行迁移转化，才能作出正确回答。试卷共有10幅图表，包括区域地图、统计图表、专题地图、模式图与景观图片，试题注重图表信息呈现的简洁性，要求考生快速、全面、准确地获取图文信息，综合分析、归纳、运用信息解决地理问题的能力，体现地理学科特色。

如11~12题，福建某中学研究性学习小组设计可调节窗户遮阳板，在落实新课标“开展地理观察、地理考查和地理专题研究等实践活动”方面做了大胆尝试，对引导学生重视开展问题探究等实践活动起了积极作用。

生物学科高考命题组

所有试题均为原创

2013年福建高考理科综合生物试卷，试题全部为原创，不超纲。试卷关注科学、技术与社会之间的联系，体现新课程理念。

能力立意主导

试题以能力立意为主导，考查了《考试说明》规定的理解、实验与探究、获取信息和综合运用等四项能力，其中涉及实验与探究能力考查的试题分值高达40分，占生物卷总分的50%，如第2题以茉莉酸影响离体胡杨细胞质壁分离的实验为背景，第4题以《考试说明》规定的相关实验中误差控制为背景，考查考生的实验素养，有利于引导中学开展课堂实验教学；第27题以铅中毒对大鼠学习记忆的影响为背景，要求考生能灵活运用实验原理、方法和相关的理论进行实验探究，体现了探究性。试题还注重考查考生的综合运用能力，如第28题以甘蓝型油菜花色性状遗传为背景，多层次地考查了考生综合运用所学知识解决实际问题的能力。

生产气息浓郁

试题将知识与能力置

于真实问题情景中进行考查，具有浓郁的生产生活气息，体现科学、技术和社会的联系。试题涉及植物抗盐抗涝、森林生态恢复、人类遗传病、铅中毒对学习记忆的影响、油菜花色育种和克隆猪繁育等，引导考生将所学知识运用于生产、生活实践，考查考生解决实际问题的能力。

体现生物科学素养

试题情景设置新颖，信息的呈现形式符合考生的认知水平和阅读习惯，问题梯度设置合理。如第5题的试题背景——罗伯逊易位（一种染色体变异），素材新颖并配以直观简洁的结构模式图，考查考生通过分析和推理得出正确结论的能力；第27题通过水迷宫实验探究铅中毒对大鼠学习记忆的影响，考查考生在新情景中运用科学探究的方法，分析与解决实际问题的能力，体现生物科学素养。

物理学科高考命题组

较去年难度有所降低

2013年福建高考理科综合物理试卷结构稳定，总体难度较去年有所降低。突出考查物理主干知识，在《考试说明》中所列的108个考点（不含实验）中，考查了59个，占54.6%，具有较高的知识覆盖面；在所要求的31个Ⅱ级考点中，考查了29个，占93.6%，突出了高中物理主干知识的考查。

试题设计情景熟悉

试题的情景多为学生所熟悉，但不失对能力的考查。如：第13题的行星公转，第14题的三棱镜色散，第15题的交流发电机，第16题的振动和波，第29（1）题的分子力和分子势能曲线，第30（1）题的α粒子散射等都源于教材。第17题的物理单位制、第18题的导体线框穿过磁场问题，继承了以往重视对物理思想和物理基本研究方法的考查。第21题通过杆环系统考查基本的受力分析和“质点”模型。第22题带电粒子在电磁场中的运动问题，具有“新颖而不偏怪、巧妙而不繁难”的特点，有效考查学生获取有用信息分析解决综合问题的能力。

实验题回归本质

实验题注重对基本实验技能、基本实验仪器使用和实验方法的考查，凸显实验题的考查特点，力求避免将实验题变相为计算题。第19（1）题考查实验的操作过程、误差分析、测量原理以及纸带的数据处理等。第19（2）题将“测定金属电阻率”和“描绘小电珠的伏安特性曲线”的实验方法迁移到“探究无光照情况下硅光电池的反向伏安特性”的新情景问题中去，考查了实物电路的连接、电表读数、实验数据的处理与分析等能力。

选择题难度下降

整份试卷的易、中、难比例适当，选择题难度有一定下降，三道计算题有明显的难度梯度，使不同层次的考生能发挥自己的潜能。在两个选考模块试题的命制上，第29（1）题和第30（1）题素材均源于教材插图，考查考生对基本规律的理解；第29（2）题和第30（2）题均设置为简单的字母运算，考查考生对知识的简单应用，有效确保两个选考模块试题的同质性和难度相当，对不同学习需求和不同个性发展的考生公平合理。

化学学科高考命题组

侧重考查基础知识

2013年福建高考理科综合化学试卷突出基础性，注重能力立意与强调基础相统一。选择题突出考查基本概念、基本理论、常见无机物与有机物的性质与应用、化学实验基本技能等；非选择题侧重考查原子结构知识、元素化合物知识、化学反应原理及化学实验基础等内容。

关注知识的融合

试题的命制注重多角度、多侧面考查主干知识，于基础考查中凸显学科内综合。如第11题以利用太阳能使二氧化碳和水转化成气态燃料为情境，考查了光能、热能、电能与化学能等能量的转化，从中检测了有关化学用语及学科思想；第12题有关反应速率测定实验中定性与定量问题分析、反常现象的分析等，涉及反应速率概念、影响因素及简单计算，涉及元素化合物性质、数据与图像信息的转换等；又如第23题，利用化石工业废气制氢的研究成果为素材，设计成数形结合与转化图形式，考查化学反应原理的运用；第24题以高效、安全、广谱消毒剂二氧化氯的制取工艺为背景，综合考查离子反应、氧化还原反应、电化学等化学用语以及难溶电解质相互转化内容。

重视读图基本功

试题重视对基本知识、基本技能、基本方法、基本思想的考查。例如：第8题考查了《考试说明》规定的22个考生应知应会的部分实验方法；第12、23题考查了读图、析图、从图中获取信息解决问题的能力；第12、23、25题考查了定量研究的方法；第11、23、24、25、31、32题考查了物质转化观；第25题直指问题探究与实验探究的基本素养，综合考查考生分析、归纳信息，得出正确结论的能力；第31、32题涉及物质空间结构的思维分析能力的考查等。

平稳上适度创新

为调控试题总体难度，理综化学试题保留了若干传统题型，但都力求在内容与形式上赋予新意。例如第11、12题，立意新、落点低，考生只要兼具转化观或变易意识及读图能力，就能顺利作答；又如第23、24题，考查内容虽然大多是基础知识及其简单迁移，但以新的呈现形式检测了考生学科知识的元认知等思维问题；第25题内容虽不源于教材，但立足于实验基础知识、原理及方法，从简单的实验操作到实验探究中的方案判断、问题分析、定量计算等，既考查了考生的实验技能，又检测了理论思维，试题构造合理，较好地考查了学生关于化学实验的基础知识、基本技能和基本方法。