福州师生热议考试招生总体方案 “一门一清”受热捧

福州师生热议考试招生总体方案

“一门一清”受热捧 “英语多次考试”遭吐槽

□本报记者齐榕张婷婷

5日，教育部副部长刘利民透露，教育部已经完成制定考试招生总体方案，即将向社会公开征求意见。对于新方案，福州不少学生、家长纷纷提出自己的看法，其中“一门一清”措施受到学生、家长热捧，而备受关注的外语科目社会化，则被吐槽为“这是要照顾‘学渣’的节奏吗？”

还有不少老师认为，中学教育改革应从根本上摆脱高考应试怪圈，让学生在中学阶段接受全方位素质教育。

焦点1

自主选择考试科目

教育部副部长刘利民建议，今后学生可根据自己的兴趣、志向和优势，自觉选择部分等级性考试科目来参加考试。

不少家长表示，根据兴趣选择考试科目具有灵活度，适合学生的发展。“我喜欢的那门课我就会主动去学，考试对我来说就像是对自己的一个考核和评定，很好呀！”在福州三中就读高一的小张说，目前学校设定的一些科目自己根本就不感兴趣，被逼迫着去考试，考不好，学得也不开心。

“学生感兴趣的课程，教起来也相对轻松些，学生自主性更强，不会为了考试而学习。”福州二中一位林姓老师说。

不过，也有学生对此提出异议，“如果我什么都不感兴趣是不是就可以都不选呢？”福州第十八中学的学生小陈说。

家长王小姐也表示，“有的学生就喜欢一两门科目，有的学生兴趣广泛，二者选的科目数量不一样，最后总分怎么定？”

同时，福州某中学的罗老师担心，若按兴趣来考，估计最后考试的科目不一定是按照学生的兴趣来选择，“不排除学生会选择利益最大化的科目，如果学生不懂得筛选，为了最后的高考目标，学校、老师也会安排出利益最大化的结果。”

焦点2

学完就考一门一清

此次改革中，最受欢迎的要属“一门一清”措施，即在学生学完每门课程后，立即参加结业考试，避免毕业时面临“一次考三年”的压力。

“学一门考一门，到了高三就不要另外挪出时间来复习那门（课程）了，真赞！”福州七中许同学说，自己正在读高二，还要面临着物化生三科目的会考，“如果能学完物理后考完（物理），然后再集中学习化学，再参加（化学）考试，这样就轻松多了。”

福建师大附中校长助理王焕蒲认为，“一门一清”方案对减轻学生高三学习的压力有重大帮助，“现在实行的会考制度也有点类似于一门一清的模式，在高一时完成计算机教学，高二完成史地政或物化生会考，学生的压力相对会轻松很多。”

但也有不少学生、家长认为，“一门一清”不利于学生对知识的掌握，“学完一门就结业一门，会不会导致学完就忘呢？”

焦点3

会考“一门两考”

“我比较赞同一科目考两次，然后记录最好的成绩这个举措。”在福州一中读高一的小怡说，“考试难免有发挥失常的时候，因为一次考试直接封杀，这样太残忍了！”

其母亲陈女士也表示，孩子一次考试没考好，回去好好复习，再备课，“这样孩子学习也有积极性，考试的时候有很多不可掌握的因素，给孩子多一次选择不好吗？”

对于此项措施，老师在赞同的同时也提出自己的难处，“学生参加考试的次数增多，学校的教学工作也要进行适度调整。”林老师说，安排一次考试，从出考卷到批改要花费不少精力，“多次安排学生考试，工作量会增加很多。”

在福州某中学教数学的温老师透露，从命题角度考虑，多次考试也增加了泄题的可能。

王焕蒲说，会考类科目一门考两次意义不大，“其中一点是可操作性不强，有些学生和家长觉得这跟高考不挂钩，根本不担心成绩的好坏。其次，学生的认可度也不高，学校是否会安排两次考试，学生是否会乐意参加两次考试，都有待考量。”

在福州大学就读大三的韩同学提出自己的担忧，学生可多次参加考试，难免会引发刷分“学霸”的诞生。韩同学说，若高考最后的考核是按照学生单科成绩的排名来作为一个评定标准的话，“由于学习能力强的学生提高了分数线，那后面的学生为了能‘跟’上高分，压力肯定会更大。”

焦点4

外语一年多考

对于此次提出的外语类科目实行一年多次的社会化考试，不少学生吐槽，“这是要照顾‘学渣’的节奏吗？”“这举措完全是扶贫政策的体现！”

不过，王焕蒲认为，一年多考，让学生有更多的机会，一次考不好，还可以再次参加，取最优成绩，这样等于打破了“一考定终身”，对学生而言是有利的。

但是，在教学方面，王焕蒲提出自己的担忧，外语社会化，对英语老师的职业操守提出了更高的要求，“假设一个英语老师不称职，失去了高考成绩作为评价的标准之一，责任心不强的老师有可能会懈怠。”

同时，王焕蒲称，若英语科目在最后的高考选拔中仍然占据重要地位，“也不排除会有学生为了拉高成绩而选择到外面补习，这样不但加大学生的压力，也耗钱，效果更糟。”

焦点5

不分文理科

本次总体方案中，最受热议的要属“不分文理科”这一条。

不少高三的学生表示，现阶段在文理分科的情况下压力已经很大了，“如果不分科，要学习9门科目，哪有那个精力呀！”高三文科生小谢说，自己对理科类科目完全不感兴趣，如果不分科，能不能考上大学都是个问题了。

同班同学小陈也说，即使不分文理，上大学选择专业还是要面临选择文理等问题，“像我就喜欢文学类的东西，那为什么还要浪费一堆的时间去学理科呢？”

王焕蒲认为，每个人都有自己的特点，有个人的能力倾向，“文理分科，集中式的教学有利于‘偏才’的发展。”然而，文理不分科也有利于培养学生的综合素质，“是好是坏只能说是因人而异，难以定夺。”

而学生、家长多表示不满，市民郑先生说，自己的孩子正在读高一，“从初中时小孩就只喜欢理科类的科目，也一直在做数理化等习题，一下子让他学那么多文科的东西，怎么能适应得过来？”